Advancing evidence-based decision making in LMICs: Focus of EdTech Hub’s work

Reading Time: 3 minutes

This blog post is a cross-post from EdTech Hub‘s blog https://edtechhub.org/2021/05/07/advancing-evidence-based-decision-making-in-lmics-focus-of-edtech-hubs-work/ (Creative Commons Attribution 4.0). The blog post was written by Sara Hennessy on the 7th May 2021.

This blog sets out the Hub’s aims and approaches to identifying appropriate and effective uses of EdTech that can potentially raise learning outcomes in low- and middle-income countries (LMICs). Research shows that EdTech offers immense potential, but sustainable and positive change at scale has largely proved elusive in practice – particularly for marginalised learners where we focus our work. 

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Using evidence to strengthen tech-supported teacher professional development in Madagascar

Reading Time: 6 minutes

Reposted from EdTech Hub. Original authors: CAITLIN MOSS COFLAN, SAALIM KOOMAR AND HASINIAVO RASOLOHERY. Creative Commons Attribution 4.0

High school students in Soavinandriana, Itasy region, Madagascar, attending an educational movie projection.
Photo credit: Hasiniavo Rasolohery, 2019

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Context

Madagascar faces high levels of learning poverty; 97 per cent of the country’s children at late primary age are not proficient in reading (World Bank, 2019, based on 2015 PASEC data). We know teachers are one of the most crucial influences on student learning; in 2019, just 15% of primary school Malagasy teachers were qualified. How can these teachers be supported effectively to improve student learning? And how can this support be provided at a distance, at scale, using technology in ways that can support populations with limited connectivity?  Despite reportedly high internet speeds, internet penetration is low, just 2.1% of Malagasy people can access the internet (Quartz article, Lijadu, 2019). 

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L’utilisation des preuves pour renforcer la formation pédagogique à travers les technologies à Madagascar

Reading Time: 7 minutes

Cross-posted from https://edtechhub.org. Original post APRIL 23, 2021 BY CAITLIN MOSS COFLAN, SAALIM KOOMAR AND HASINIAVO RASOLOHERY. Creative Commons Attribution 4.0.

Des lycéens de Soavinandriana, de la région Itasy, Madagascar, assistant à une séance de projection de vidéo éducative.
Crédit Photo: Hasiniavo Rasolohery, 2019

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Contexte

Madagascar fait face à un taux élevé de la pauvreté d’apprentissage; 97 pour cent des enfants en classe de primaire du pays ne sont pas capables de lire un texte en français adapté à leur âge (Banque mondiale 2019, sur données PASEC 2015). Nous savons que les enseignants ont une influence cruciale sur l’éducation des élèves; en 2019, seulement 15% des enseignants primaires Malagasy avaient la qualification nécessaire. Comment appuyer ces enseignants efficacement afin d’améliorer l’éducation des étudiants? Et comment cet appui pourrait être fourni à distance sur une grande échelle, en utilisant des technologies qui peuvent aider les communautés dont l’accès au réseau est faible? Malgré ladite éxistence de connexion à très haut débit , le faible taux de pénétration d’Internet montre que seuls 2.1% des Malagasy ont accès à Internet (Article Quartz, Lijadu, 2019).

Depuis la première incursion de EdTech Hub dans ces problèmes à travers un briefing du « Helpdesk » sur les initiatives de développement professionnel des enseignants dans les environnements à faible connectivité, nous avons travaillé avec le Ministère l’Éducation Nationale (MEN), L’Institut National de Formation Pédagogique (INFP), et la Banque Mondiale sur la première composante du Projet d’Appui à l’Education de Base pour étaler cet ensemble de défis. 16 000 enseignants de la première et deuxième année seront directement impliqués dans un pilotage de formation pédagogique (FP) dans le cadre de ce projet, afin d’améliorer les résultats des élèves en lecture et calcul. 

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Sierra Leone series: Plan International and the importance of community support for distance teacher professional development programmes

Reading Time: 3 minutes

BY ARTHUR SAIDU, EUSEBIO RINCON CASADO, MAGGIE SHERGILL AND CHRIS MCBURNIE

Cross-posted from the EdTech Hub – Creative Commons Attribution 4.0

Photo credit: Plan International

Over the past few months, the EdTech Hub team has analysed and mapped the EdTech research landscape in Sierra Leone. In doing so, we have met a number of individuals and organisations that are exploring if and how technology can support the country’s education sector. 

In week four, we met with Arthur Saidu, Eusebio Rincon Casado and Maggie Shergill from Plan International. In Sierra Leone, Plan International has led the implementation of the Girls’ Access to Education (GATE) programme with funding from UK Aid through the Girls’ Education Challenge. In this interview, we spoke about their work to deliver a distance teacher professional development programme to women in remote areas.

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